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时间:2014-03-29 19:28 年代:山东/ 作者:八年级文言文阅读/ 分类: 期中考试/ 发表评论/ 浏览
试题属性 题型:文言文阅读 难度:简单 考核:理解 年级:八年级 阅读下面【甲】【乙】两则文段,完成题。 【甲】世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟
试题属性
  • 题型:文言文阅读
  • 难度:简单
  • 考核:理解
  • 年级:八年级

阅读下面【甲】【乙】两则文段,完成题。

【甲】世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

【乙】上①令封德彝举贤,久无所举。上诘之,对曰:“非不尽心,但于今未有奇才耳!”上曰:“君子用人如器,各取所长。古之致治②者,岂借才于异代乎?正③患己不能知,安可诬一世之人!”德彝惭而退。

【注释】①上:唐太宗。②致治:治理国家到达大治。③正:只。

1.解释划线的词。(4分)

(1)食马者不知其能千里而也       (2)上

(3)执而临之                    (4)可诬一世之人

2.翻译句子。(6分)

(1)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

(2) 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

(3)上令封德彝举贤,久无所举

3.(3分)两文反映的都是统治者对人才的态度,甲文采用了        的写法,借千里马的不幸遭遇揭露了统治者           。而乙文中,唐太宗对人才的态度是           

4.针对乙文中唐太宗“君子用人如器,各取所长。”的观点,谈谈你的看法。(3分)

 

【参考答案】

1.(1)喂养,饲养(2)责问(3)鞭子(4)怎么4分)

2.(1)想要和一般的马(所获得的待遇)一样尚且不可能,怎么能要求它日行千里呢? (2)鞭它不按照驾驭千里马的方法,喂养它却不能充分施展出它的才能,听它嘶不能通晓它的意思(3)皇帝命令封德彝推荐贤能,很久都没有推荐。(6分,每项2分)

3.托物寓意;埋没人才、摧残人才的做法;不仅重视人才,而且主张用人要各取所长。(3分)

4.一个人总会有优点缺点,人才也如此,世上不可能有非常完美的人才,因此,要善于看到其优点,并发挥其作用,这才是正确的用人之道。(3分)

【试题解析】

1.

试题分析:“食”在《马说》一文中有三个意思:吃、吃一顿、饲养,本句中第二个“食”是“饲养”;“策”在《马说》一文中有二个意思,一为“鞭子”,二为名词动用“驱赶”,本句中为“鞭子”。

考点:文言字词解释

点评:本题有不难,常见字词,易于理解。学习时,多阅读古文,掌握丰富的古文词汇,了解常见的句式和语言规则,培养自己阅读古文的语感。

2.

试题分析:注意解释清楚关键字词的意思,第一句,“常马”:一般的马;“等”:等同;“不可得”,意为“做不到这样”;“安”:怎么;“求”:要求;“千里”:一下子跑千里的路。第二句,“策”:驱赶;“以”:按照;“道”:方法;“食”:饲养,“尽”:完全发挥,“材”,指能一驰千里的能力;“鸣”:嘶鸣;“通”:通晓;“意”:意思。第三句,“上”:皇上,“令”:让,“举贤”:推荐贤能之人;“久”:很长时间,“无所举”:没有推荐。

考点:文言解释

点评:本题不难,句意浅显,比较容易翻译。古文中虽然大多数是一字一义”,但也有两个字表示一个相同的意思,叫“复合义”,翻译时用一个意思就行。

3.

试题分析:甲文中作者是用千里马的遭遇来比喻人才不被重用,借马之物说人之事。乙文中唐太宗“君子用人如器,各取所长”显然是重视人才会用人才。

考点:文意理解

点评:本题不难,学习中老师重点讲解过此句,学生熟悉。学习古文,不仅是从语法上学习语言,更要学习古人写作方法,赏析作者精彩的描写。

4.

试题分析:从“尺有所短寸有所长”,每个都有优缺点,要发挥自己长处,弥补短处这些道理上来谈感想。

考点:理解文意,发表感想。

点评:本题不难,短文内容易懂,易于抒发感想。学习古文,不仅是了解掌握古文的字词和一些写作方法,更要从古文中的汲取思想精神方面的营养,从作者或文中人物形象上“尝求古仁人之心”,这才是学习古文的重要意义。

 

根据文言汉语网分析,试题“阅读下面【甲】【乙】两则文段,完成题。 【甲】世有伯乐,然后...”主要考查了对【散文类】等知识点的理解和应用。本站归纳了以下解题思路:

考点1:散文类
一、带点词注解。考查内容以文言实词为主,涉及以下几个方面:
(1)古今异义词;(2)通假词;(3)词类活用;(4)一词多义;(5)词的感情色彩变化。 
二、文言句子翻译。从句式看,考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等;从内容看,这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。这与“考试说明”中的要求2“理解重要句、段的意思”相吻合。在翻译这些句子时一般要求以直译为主,意译为辅,并要求做到“信”(准确)、“达”(流畅)、“雅”(优美)。

三、阅读理解。主要通过简答题的形式来达成目标。内容包括对课文整体的把握,对语段内容的理解、内涵的分析,对人物思想、情感的评论、剖析等。去年语文中考,绍兴、丽水、嘉兴、温州等地试卷要求结合文言文内容直接进行解答,而衢州、湖州、义乌、台州、宁波等地试卷的文言文阅读则要求学生通过文言阅读理解文中人物或作者的情感、精神或理想抱负等。

翻译具体方法:留、删、补、换、调、变。  "留",就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。  "删",就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如"沛公之参乘樊哙者也"——沛公的侍卫樊哙。"者也"是语尾助词,不译。  "补",就是增补。

(1)变单音词为双音词;

(2)补出省略句中的省略成分;

(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。  "换",就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把"吾、余、予"等换成"我",把"尔、汝"等换成"你".  "调"就是调整。把古汉语倒装句调整

2 为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。  "变",就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如"波澜不惊",可活译成"(湖面)风平浪静"

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