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时间:2014-02-20 20:57 年代:江苏/ 作者:七年级文言文阅读/ 分类: 综合测试/ 发表评论/ 浏览
试题属性 题型:文言文阅读 难度:简单 考核:理解 年级:七年级 阅读下列两则文言文,完成题。(14分) ①.伤仲永 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡
试题属性
  • 题型:文言文阅读
  • 难度:简单
  • 考核:理解
  • 年级:七年级

阅读下列两则文言文,完成题。(14分)

①.伤仲永

金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”

②.李贺作诗

(李贺)七岁能辞章,韩愈、皇甫湜(当时著名文人)始闻未信,过其家,使贺赋诗,援(拿起、提起)笔辄就如素构(早就构思好的),自目(拟题目)曰《高轩(车子)过》,二人大惊,自是有名。

每旦日出,骑弱马,从小奚奴(带着小僮仆。奚,xī),背古锦囊,遇所得,书投囊中。……及暮归,足成之……(母)见所书多,即怒曰:“是儿要呕心乃已耳!”

1.从这两则文言文中可以看出仲永与李贺的共同点是:-------------------------------------(2分)                                                                           

2.仲永的最后结局是“泯然众人矣”,而李贺则成了我国唐代著名的诗人。他们童年时期的相同点和成年后的不同结果,给你的启发是:                                  --------------------------------------------------------------(4分)                                                                            

3.将下列文言句子译成现代汉语。(6分)

(1)稍稍宾客其父。--------------------------------------------------------------

(2)其文理皆有可观者。-------------------------------------------------------------

(3)是儿要呕心乃已耳。--------------------------------------------------------------

4.《李贺作诗》选段中与《伤仲永》选段中“指物作诗立就”一句意思相近的句子是 :                                            -------------------------------------------------------。(2分)

 

【参考答案】

1.他们小时都很聪明。(意思对即可给分)

2.回答要点:  (1)后天努力的重要性;  (2)家庭环境及教育的重要性。以上两点,只要答对一点即可得满分,能从其它方面回答,言之有理,可酌情给分。

3.(1)渐渐地请他父亲去做客;或:渐渐地以宾客之礼接待他父亲;或:渐渐地以他父亲为宾客。(2)那诗的文字和道理都有值得一看的地方;(3)这孩子要呕出心才会停止!

4.援笔辄就如素构。

【试题解析】

1.试题分析:审题后要注意,仲永与李贺的相同点都体现在小时候,即仲永五岁“即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者”,李贺“七岁能辞章、援(拿起、提起)笔辄就如素构(早就构思好的),自目(拟题目)曰《高轩(车子)过》”,由此可知,两人小时候都很聪明,有很高的天赋。

考点:本题考查学生对文章的理解能力。

点评:要在审清题的基础上,在文言文中提取出相关信息,然后根据理解用切题的概括性语句准确作答。

2.试题分析:仲永的最后结局是“泯然众人矣”,而李贺则成了我国唐代著名的诗人。从文章中可知,仲永最终“泯然众人矣”的原因是“不使学”,而李贺则是因为“每旦日出,骑弱马,从小奚奴(带着小僮仆。奚,xī),背古锦囊,遇所得,书投囊中。……及暮归,足成之”终成大诗人。由此可见,仲永缺少了后天的努力,当然这与他的父亲“不使学”有很大关系。因此,我们从中可得到如下启发,后天努力、家庭环境、教育的重要性。

考点:本题考查学生对文言文章的整体感知能力和概括表达能力。

点评:启示要根据文章内容、主题、人物的言行、人物在文中的地位作用来整体感知的。两篇文章加以比较的,要在比较中找到原因,由此得到相关启示。

3.试题分析:翻译时要注意,关键词语的意思必须要落实。此句中的关键词有“稍稍、宾客”“文理” “是”等。“稍稍”在文言文中的意思比较固定,应译为“渐渐,慢慢地”“宾客”在句中是活用词,应译为“以……为宾客”,“是”在文言文中大多是代词用法,译为“这”。理解了关键词的意思,然后把各个词语的意思连缀起来,语意通顺即可。

考点:本题考查学生文言语句的翻译能力。

点评:翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法,直译和意译,中考时常采用直译。直译讲究字字落实,特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思,当然课外的文言语句翻译时,放到语境中,根据上下文推断也不失是一种较好的方法。

4.试题分析:首先理解“指物作诗立就”的意思,即只要有人指定事物(让他)写诗,仲永立刻完成。这句表现了仲永才思之敏捷。《李贺作诗》选段中具有同样意思的即“援(拿起、提起)笔辄就如素构(早就构思好的)”.

考点:本题考查学生对文章的理解能力。

点评:要在审清题的基础上,结合对文言文大意的理解,把正确的语句从原文中提取出来,注意千万不要找错了文章,这样会造成不必要的失分。

 

根据文言汉语网分析,试题“阅读下列两则文言文,完成题。(14分) ①.伤仲永 金溪民方...”主要考查了对【散文类】等知识点的理解和应用。本站归纳了以下解题思路:

考点1:散文类
一、带点词注解。考查内容以文言实词为主,涉及以下几个方面:
(1)古今异义词;(2)通假词;(3)词类活用;(4)一词多义;(5)词的感情色彩变化。 
二、文言句子翻译。从句式看,考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等;从内容看,这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。这与“考试说明”中的要求2“理解重要句、段的意思”相吻合。在翻译这些句子时一般要求以直译为主,意译为辅,并要求做到“信”(准确)、“达”(流畅)、“雅”(优美)。

三、阅读理解。主要通过简答题的形式来达成目标。内容包括对课文整体的把握,对语段内容的理解、内涵的分析,对人物思想、情感的评论、剖析等。去年语文中考,绍兴、丽水、嘉兴、温州等地试卷要求结合文言文内容直接进行解答,而衢州、湖州、义乌、台州、宁波等地试卷的文言文阅读则要求学生通过文言阅读理解文中人物或作者的情感、精神或理想抱负等。

翻译具体方法:留、删、补、换、调、变。  "留",就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。  "删",就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如"沛公之参乘樊哙者也"——沛公的侍卫樊哙。"者也"是语尾助词,不译。  "补",就是增补。

(1)变单音词为双音词;

(2)补出省略句中的省略成分;

(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。  "换",就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把"吾、余、予"等换成"我",把"尔、汝"等换成"你".  "调"就是调整。把古汉语倒装句调整

2 为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。  "变",就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如"波澜不惊",可活译成"(湖面)风平浪静"

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